Les activités proposées ici (testées auprès d’élèves dont le français n’est pas la langue maternelle) ont toutes en commun les objectifs suivants : - Découverte de nombreux livres en un minimum de temps : ceux que l’on présente et ceux que les autres présentent ; - Incitation à la lecture ; - Prise de parole rapide de chaque élève face à la classe.

Parmi les avantages notables pour le professeur de français et le documentaliste, figurent :
- Une gestion aisée du travail en groupe : les élèves sont autonomes dans leurs recherches puis un temps de parole clairement défini est ensuite distribué ;
- La rapidité de préparation des activités ;
- Le caractère ludique des activités suscitant à coup sûr l’adhésion des élèves ;
- La possibilité donnée à chaque élève de s’exprimer oralement devant ses camarades, même durant un temps court pour les plus timides.

La méthodologie générale est identique pour chacune des activités :
- Emission de la consigne devant les élèves installés en rond,
- Recherche de documents à la bibliothèque,
- Retour dans le cercle et présentation orale des livres choisis, selon modalités de l’activité.

Activité 1 : Le lieu où j’aimerais être

Objectifs :

- Avoir une vision d’ensemble du fonds de la bibliothèque
- Repérer le rangement des livres dans la bibliothèque, dans ses grandes lignes
- Faire connaissance, cette activité constituant une excellente activité brise-glace

Modalités pratiques :

- Travail individuel
- Durée de l’activité qui est fonction du nombre d’élèves : 5 minutes de recherche d’illustration et brève présentation orale individuelle de 2 minutes environ.
- Aucune préparation nécessaire

Déroulement :

Consigne : « Pensez à un endroit où vous aimeriez être actuellement. [Court temps de réflexion] Promenez-vous maintenant dans les rayons et trouver une image représentant cet endroit. Vous pouvez choisir n’importe quel type de document : album, BD, roman, documentaire. Vous avez 5 minutes. »

Les élèves cherchent une illustration puis reviennent à leur place avec le document choisi. L’un après l’autre, ils montrent leur image et expliquent brièvement leur choix.

Activité 2 : Le portrait chinois

Objectifs :

- Avoir une vision d’ensemble du fonds documentaire de la bibliothèque
- Repérer le rangement des livres dans la bibliothèque, dans ses grandes lignes
- Faire connaissance, cette activité constituant une excellente activité brise-glace

Modalités pratiques :

- Travail individuel
- Durée de l’activité qui est fonction du nombre d’élèves : 5 minutes de recherche d’illustration et brève présentation orale individuelle de 2 minutes environ.
- Aucune préparation nécessaire (sauf éventuellement support papier avec amorces)

Déroulement :

Consigne : « Cherchez un document vous permettant de compléter l’une (ou plusieurs) de ces 4 amorces de phrases : • Si j’étais une recette de cuisine, je serais … • Si j’étais une personnalité connue, je serais … • Si j’étais un événement historique, je serais … • Si j’étais une œuvre d’art, je serais … Vous avez (5 minutes par amorce donnée) »

D’autres amorces sont possibles : si j’étais un lieu, une plante, un animal, un plat,…

Variante : Il est possible de demander aux élèves de rédiger les phrases avant de les laisser chercher leur ouvrage.

Les élèves reviennent ensuite à leur place avec le document choisi. L’un après l’autre, ils montrent leur(s) illustrations(s) et expliquent brièvement leur choix.

Objectif complémentaire envisageable :

Découverte culturelle (lieux, personnages historiques, faune et flore…) en faisant suivre cette activité par un travail de recherche plus complet sur les fins de phrase choisies et en demandant à chacun un petit exposé de quelques minutes à partir du fonds documentaire de la bibliothèque.

Activité 3 : Le point commun

Objectifs :

- Faire découvrir et manipuler les livres de la bibliothèque dans toute leur variété : natures, formats, techniques d’illustrations, thèmes, genres, difficulté de langue, etc.
- Faire découvrir les éléments constitutifs d’un livre (auteur, titre, éditeur, collection…) ou des thèmes et genres littéraires (conte, policier, biographie, merveilleux…)
- Emission d’hypothèses, recherche d’informations.

But du jeu :

Les élèves vont devoir :
- soit créer une pile de livres ayant un point commun et contenant un intrus,
- soit retrouver dans une pile de livres le point commun qui existe entre ces livres et l’intrus qui ne devrait pas se trouver là. Les enfants trouvent souvent des points communs que le bibliothécaire n’avait pas prévu. Dans ce cas, les féliciter après vérification, puis leur dire qu’il y en a un autre.

Modalités pratiques :

- Travail en groupes de 3 élèves pour permettre les échanges et la négociation (si nombre d’élèves non divisible par 3, faire un groupe de 2 élèves).
- 1h environ
- Aucune préparation nécessaire pour la variante 1, préparation assez longue pour les variantes 2 et 3

Début du jeu, identique pour toutes les variantes :

- Commencez par montrer un exemple simple afin que les élèves maîtrisent la consigne du jeu : pile d’albums ayant pour personnage principal un loup, sauf un ayant pour personnage principal un autre animal.
- Précisez que parfois la simple couverture suffit mais que le plus souvent, il faudra feuilleter le livre ou même parfois en lire des passages pour trouver l’intrus. L’intrus peut se situer au niveau de la forme (format, illustrations, auteur, éditeur, collection…) ou du fond (thème, genre, narrateur…)

Variante 1, avec des élèves d’un bon niveau linguistique et connaissant déjà un peu le fonds : Consigne à donner à des élèves qui travailleront par deux ou par trois : « Trouvez 10 livres, dont 9 auront un point commun. Le reste de la classe devra trouver l’intrus. »

Devant le reste de la classe, deux groupes échangent leur tas. Le groupe 1 étale les livres du tas du groupe 2 et y cherche l’intrus, et vice-versa. Et ainsi de suite !

Le nombre d’ouvrages, les modalités de travail - en groupe ou non - et les difficultés du jeu sont à moduler selon le niveau.

Variante 2, plus simple :

Nécessite une préparation :
- L’enseignant a préparé au préalable des piles numérotées constituées d’un minimum de 6 ayant un point commun sauf un livre, l’intrus ;
- L’enseignant a préparé au préalable une fiche-réponses du même type que celle figurant p. 2

Consigne à donner à des élèves qui travailleront par deux ou par trois : « Chacune de ces piles est constituée de … livres ayant un point commun sauf un livre, l’intrus. Par groupe de 2 ou 3, vous allez manipuler ces piles et chercher l’intrus. »

- Chaque groupe doit se placer devant une pile et manipuler les livres pour trouver quel est le point commun et quel est l’intrus ;
- Chaque groupe change de pile toutes les 3 minutes environ ;
- Chaque élève du groupe remplit une grille de réponse où il mentionne le n° de la pile concernée, le titre de l’intrus et la raison pour laquelle il a choisi cet intrus ;
- Mise en commun finale.

Variante 3, encore plus simple :

Même principe que dans la variante n°1 mais le point commun est indiqué sur une étiquette à côté de la pile.

Activité 4 : Le domino des livres

Objectifs :
- Faire découvrir et manipuler les livres de la bibliothèque dans toute leur variété : natures, formats, techniques d’illustrations, thèmes, genres, difficulté de langue, etc.
- Faire découvrir les éléments constitutifs d’un livre (auteur, titre, éditeur, collection…) ou des thèmes et genres littéraires (conte, policier, biographie, merveilleux…)
- Emission d’hypothèses, recherche d’informations.

Modalités pratiques :

 Compétition individuelle, activité de groupe  Durée variable en fonction du nombre d’élèves et du nombre de livres dont chacun dispose  Aucune préparation nécessaire pour les variantes 1 et 3, préparation aisée pour la variante 2

But du jeu :

L’enseignant propose aux enfants de jouer aux dominos, sauf que ces derniers sont remplacés par des livres. La règle du jeu est la même : on ne peut rapprocher deux livres que s’ils ont un point commun, évident ou pas, et l’on doit se débarrasser le plus vite possible de son ou ses dominos. Selon le temps de jeu et la difficulté voulue, chaque élève aura en main un ou plusieurs livres.

Les points communs peuvent être évidents (thème, genre, auteur, éléments de la 1ère de couverture, graphismes…) ou beaucoup plus poussés (présence d’une dédicace, page de garde vierge ou illustrée, œuvre traduite ou pas, présence d’un index ou pas, …). Cette activité est idéale pour aborder la composition d’un livre et le vocabulaire lié.

Déroulement :

Pour commencer le jeu, l’enseignant peut déposer un livre à plat par terre, puis un second, accolé au premier, en expliquant, par exemple : « Ce sont deux documentaires de la même collection ». Puis il demande aux enfants d’accoler un troisième livre au précédent, en expliquant pareillement quel est l’élément commun. Et ainsi de suite, jusqu’à ce que plus aucun enfant n’ait de livre en main.

A la fin du jeu, lorsque tous les livres sont au sol, suivant l’ordre où ils ont été déposés, les élèves doivent retrouver tous les éléments de la « chaîne », les points communs entre chaque livre.

Variante 1 : Chaque élève choisit en début de séance un ou deux livres à son gré dans la bibliothèque.

Variante 2 : L’enseignant a présélectionné un certain nombre de livres parmi lesquels les élèves vont choisir un ou deux livres avant de recevoir la consigne.

Variante 3 : L’enseignant peut désigner chaque fois deux enfants qui vont chercher le livre suivant dans la bibliothèque, auquel cas le jeu peut se poursuivre sur plusieurs séances.